archive-gr.com » GR » M » MARKOSRIGOS.GR

Total: 13

Choose link from "Titles, links and description words view":

Or switch to "Titles and links view".
  • [ψυχολόγοι - Αθήνα] Δρ. Μάρκος Ρήγος, Ψυχολόγος - Ειδικέυσεις: Ψυχοθεραπευτής, Παιδοψυχολόγος | Παιδί & Έφηβος
    των ατομικών αναγκών Ύπαρξη ερωτημάτων ερευνητική τάση Συναισθηματική ευαισθησία Στιγμές έντονης εσωστρέφειας απομόνωσης Έλλειψη ουσιαστικής επικοινωνίας εκνευρισμός Δυσλεκτικά συμπτώματα π χ ανορθογραφία ή άλλα Έντονη φαντασία Αν ναι τότε ίσως να μιλάμε για ένα άτομο χαρισματικό Τα χαρισματικά άτομα έχουν πλούσια φαντασία υψηλή διανόηση καθώς και ιδιαίτερα ευαίσθητο συναισθηματικό κόσμο Άλλο χαρακτηριστικό της δημιουργικής προσωπικότητας είναι ότι συνδυάζει ώρες υψηλής συγκέντρωσης με μια διάθεση για ανεμελιά και παιχνίδισμα Ωστόσο από την εποχή του Αριστοτέλη είχε παρατηρηθεί ότι τα ευφυή άτομα συχνά είναι μελαγχολικά Άλλωστε ένα άτομο χαρισματικό που ζει σε ένα μηχανιστικό αστικό περιβάλλον μπορεί να νιώσει έντονες ματαιώσεις μοναξιά ή ακόμη και απελπισία Τότε ίσως να οδηγήσει την ενεργητικότητά του σε προβληματικές διεξόδους Μεταξύ των πολλών ιδιαιτεροτήτων της δημιουργικής προσωπικότητας υπάρχει ένα προεξέχον χαρακτηριστικό το οποίο μπορεί να προβληματίσει το άτομο κυρίως στην περίοδο της εφηβείας Πρόκειται για την ιδιότητα των δημιουργικών ατόμων να μην ακολουθούν αυστηρά τους κοινωνικά προκαθορισμένους ρόλους του φύλου τους Η δυνατότητα των δημιουργικών ατόμων να συνδυάζουν κοινωνικά ή συναισθηματικά χαρακτηριστικά που συνήθως αποδίδονται στο άλλο φύλο είναι το απαύγασμα του ιδιαίτερου ιδιοσυστατικού της προσωπικότητάς τους να συμφιλιώνουν αντιθέσεις Έτσι ένα δημιουργικό άτομο μπορεί να χαρακτηρίζεται συγχρόνως από δυνατή βούληση διεκδικητικότητα και σφρίγος παράλληλα με

    Original URL path: http://www.markosrigos.gr/a_bluekid.htm (2016-02-10)
    Open archived version from archive


  • [ψυχολόγοι - Αθήνα] Δρ. Μάρκος Ρήγος, Ψυχολόγος - Ειδικέυσεις: Ψυχοθεραπευτής, Παιδοψυχολόγος | Συμβουλευτική γονέων
    να γίνουν πιο εποικοδομητικοί στην προαγωγή της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού τους ουσιαστικότεροι στη σχέση τους και πιο λειτουργικοί στην επικοινωνία τους Είναι ένα πρόγραμμα το οποίο έχει έντονο θεωρητικό σκέλος αλλά και σημαντικό βιωματικό κομμάτι Εφόσον οι πιο αποτελεσματικές γονικές δεξιότητες μπορούν να γίνουν αντικείμενο μάθησης το πρόγραμμα εκπαίδευσης γονέων προτείνεται σε όλους τους γονείς Συνοπτική παρουσίαση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών συναντήσεων Ρεαλιστικές προσδοκίες Τι μπορούν να περιμένουν οι γονείς ανάλογα το αναπτυξιακό στάδιο του παιδιού τους Δείχνοντας κατανόηση Μια ειδική μέθοδος επικοινωνίας έτσι ώστε το παιδί να αντιλαμβάνεται ότι ο γονέας έχει καταλάβει όχι μόνο το περιεχόμενο της ομιλίας του παιδιού αλλά και το συναίσθημα που διακατέχει το παιδί Μηνύματα γονέων Πως οι γονείς μπορούν να επικοινωνήσουν τις ανάγκες και τα συναισθήματα τους στα παιδιά τους αυξάνοντας τις πιθανότητες να γίνουν κατανοητοί Οργάνωση αποτελεσμάτων Προλαμβάνοντας τη συμπεριφορά των παιδιών έτσι ώστε να αποφευχθούν πιθανές δυσκολίες Ενίσχυση Πώς να διευκολύνετε τη μάθηση και την αλλαγή συμπεριφοράς των παιδιών σας μέσα από αμοιβές αντί τιμωρίες Θέτοντας όρια Πώς να φτιάξετε τους κατάλληλους κανόνες συμπεριφοράς έτσι ώστε να δουλεύουν στην πράξη και να έχουν δίκαιες συνέπειες Επιλέγοντας την κατάλληλη μέθοδο Θέτοντας προτεραιότητες ως προς το ποια από τις παραπάνω μεθόδους είναι η πλέον κατάλληλη σε σχέση με τη δυσκολία που αντιμετωπίζετε 2 Το θεραπευτικό πρόγραμμα ποιοτικής επικοινωνίας ή ο θεραπευτικός παιδότοπος Το θεραπευτικό πρόγραμμα ποιοτικής επικοινωνίας είναι ένα πρωτοποριακό πρόγραμμα για τα Ελληνικά δεδομένα με έντονο βιωματικό κομμάτι στο οποίο αρχικά συμμετέχει μόνο ο γονέας ενώ σε δεύτερη φάση ο γονέας μαζί με το παιδί Προτείνεται για γονείς νηπίων έως και για γονείς παιδιών που δεν έχουν μπει ακόμη στην εφηβεία Πρόκειται για ένα εξαιρετικά αποτελεσματικό βιωματικό εργαλείο το οποίο συμβάλλει στη βελτίωση των σχέσεων γονέα παιδιού Σε έναν ευχάριστο χώρο με ειδικώς επιλεγμένα παιχνίδια καθώς και με θεραπευτικά και δημιουργικά

    Original URL path: http://www.markosrigos.gr/a_parents.htm (2016-02-10)
    Open archived version from archive

  • [ψυχολόγοι - Αθήνα] Δρ. Μάρκος Ρήγος, Ψυχολόγος - Ειδικέυσεις: Ψυχοθεραπευτής, Παιδοψυχολόγος | Δυσλεξία
    αριθμούς τα γράμματα τις ημέρες της εβδομάδας τα χρώματα ή τα σχήματα Είναι πολύ ανήσυχο ή διασπάται η προσοχή του πολύ εύκολα Δυσκολεύεται να συνυπάρξει με παιδιά της ιδίας ηλικίας Δυσκολεύεται να ακολουθήσει απλές οδηγίες Δυσκολία στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων όπως στο πιάσιμο του μολυβιού ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΕΜΠΤΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Δυσκολία στην εκμάθηση των ήχων φωνήματα και των γραμμάτων γραφήματα Δυσκολία στην διάκριση αριστερού δεξιού Σύγχυση ως προς το κυρίαρχο χέρι μάτι πόδι Κάνει επανειλημμένως λάθη όταν διαβάζει ή όταν γράφει Μπερδεύεται με τη σειρά συνεχειών όπως με τη σειρά των μηνών του έτους Δυσκολία στην επανάληψη πολυσύλλαβων λέξεων και αριθμών με αντίστροφη σειρά Δυσκολία στη διάκριση διαφορετικών λέξεων οι οποίες όμως περιλαμβάνουν ίδια γράμματα όπως ΤΗΣ με ΣΤΗ Καθρεπτική ανάγνωση διαβάζει χα αντί αχ Δεν έχει καλή σωματική επιδεξιότητα του συμβαίνουν πολύ συχνά μικρό ατυχήματα ΕΚΤΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Δυσκολία στην ορθογραφία των καταλήξεων των λέξεων Λάθος ορθογραφία ακόμη και σε ότι αφορά συνηθισμένες λέξεις Συχνά γράφει με διαφορετικό τρόπο την ίδια λέξη μέσα στο ίδιο κείμενο Σχεδόν ποτέ δεν διαβάζει δυνατά Σε μαθηματικά προβλήματα έχει δυσκολία στην κατανόηση των οδηγιών Πολύ δυσανάγνωστη γραφή Φτωχή μνήμη σε ότι αφορά γεγονότα του παρελθόντος Ιδιαίτερη δυσκολία στα ομαδικά αθλήματα ΛΥΚΕΙΟ ΕΝΗΛΙΚΙΩΣΗ Έντονα προβλήματα ορθογραφίας Αποφεύγει να γράφει ή και να διαβάζει Αδύναμη μνήμη ή δυσκολία κατανόησης σε ότι αφορά προφορικές ή γραπτές οδηγίες Παρατεταμένη δυσκολία σε σχέση με την προσαρμογή σε καινούργιες συνθήκες Εργάζεται ασυνήθιστα αργά Παραβλέπει τις λεπτομέρειες ή τους δίνει υπερβολική σημασία Έχει δυσκολία στην αφηρημένη σκέψη όπως στο να συνοψίζει γεγονότα και στο να γενικεύει σε άλλες καταστάσεις ό τι ήδη γνωρίζει Αξιολόγηση μαθησιακών δυσκολιών Μπορεί οι γονείς ή οι εκπαιδευτικοί του παιδιού να αναγνωρίζουν σε αυτό κάποιες από τις παραπάνω δυσκολίες Ωστόσο μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να ελλοχεύουν χωρίς να έχουν εντοπισθεί εφόσον οι εκπαιδευτικοί δεν είναι ειδικευμένοι στον

    Original URL path: http://www.markosrigos.gr/a_ldcheck.htm (2016-02-10)
    Open archived version from archive

  • [ψυχολόγοι - Αθήνα] Δρ. Μάρκος Ρήγος, Ψυχολόγος - Ειδικέυσεις: Ψυχοθεραπευτής, Παιδοψυχολόγος
    οι μώλωπες ή τα σκισμένα ρούχα τα χαμένα αντικείμενα ή τα χαμένα χρήματα η απότομη διάλυση μιας φιλίας τα νεύρα ή ακόμη και η μελαγχολική διάθεση Τέλος ανησυχητικές ενδείξεις μπορεί να αποτελέσουν η άρνηση του παιδιού να βγει από το σπίτι η παλινδρόμηση σε παλαιότερες αναπτυξιακές συμπεριφορές η επιθετικότητα προς τα αδέρφια ή τα ζώα η πτώση της σχολικής επίδοσης η αϋπνία και γενικότερα το αυξημένο άγχος σε ότι αφορά το σχολείο Οι γονείς προκειμένου να βοηθήσουν τα παιδιά τους σε περιπτώσεις που πιθανολογούν ότι αυτά έχουν πέσει θύματα βίας μπορούν να προβούν σε αρκετές ουσιαστικές κινήσεις Οι κινήσεις αυτές ξεκινούν από την απλή ενημέρωση του παιδιού τους για τα δικαιώματα του και τα είδη βίας που υπάρχουν ως την ψυχολογική αξιολόγησή και την κοινωνικο συναισθηματική εκπαίδευσή του από κάποιον ειδικευμένο ψυχολόγο αλλά ας τα πάρουμε με τη σειρά Όταν κάποιος γονέας υποψιάζεται ότι το παιδί του έχει πέσει θύμα βίας προτείνεται να προσεγγίσει το παιδί του ήρεμα και με ειλικρινές ενδιαφέρον να του κάνει μια σειρά από διερευνητικές ερωτήσεις όπως Να ρωτήσει το παιδί του πως περνάει στο σχολείο δίνοντας έμφαση στην κοινωνική του ζωή Να διερευνήσει το πώς αισθάνεται στην τάξη αλλά και στο προαύλιο Να το βοηθήσει να νιώσει άνετα να μιλά για την κοινωνική του ζωή ρωτώντας το για τυχόν ευχάριστες εμπειρίες που μπορεί να έχει Να το ρωτήσει αν τυχόν συμμετέχει σε παιχνίδια που δεν του είναι και τόσο ευχάριστα και να διερευνήσει σχετικά Να ρωτήσει αν υπάρχει κάποιος συμμαθητής που δεν συμπαθεί ιδιαίτερα και φυσικά να διερευνήσει το λόγο Να ρωτήσει ποιες μέρες περνά καλύτερα στο σχολείο και γιατί Να ρωτήσει ποιες μέρες δεν περνά ευχάριστα στο σχολείο και πάλι να προσπαθήσει να μάθει την αιτία Σε καμία περίπτωση οι παραπάνω ερωτήσεις δεν πρέπει να γίνονται με τρόπο που να εξαναγκάζουν το παιδί Οι ερωτήσεις πρέπει να γίνονται με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί ειλικρινά να θέλει να απαντήσει Αν με καλή θέληση αλλά και περίσσιο άγχος ο γονέας γίνεται ψυχοπιεστικός στο παιδί του τότε αφενός οι πιθανότητες να κρύψει το παιδί την αλήθεια αυξάνονται και αφετέρου καταλήγει να είναι ο ίδιος ο γονέας αυτός ο οποίος ασκεί βία στο παιδί ΑΛΛΕΣ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΒΙΑΣ Ένα άλλο σημαντικό βήμα που μπορούν να κάνουν οι γονείς προκειμένου να προστατεύσουν τα παιδιά τους να πέσουν θύμα βίας είναι να επιδιώκουν να επικοινωνούν συχνά με το προσωπικό του σχολείου Η συχνή επικοινωνία των γονέων με τους δασκάλους του παιδιού τους μπορεί να αποβεί ιδιαίτερα σημαντική ως προς την πρόληψη ή ακόμη και την καταστολή καταστάσεων βίας Ωστόσο σε καμία περίπτωση οι καθηγητές δεν είναι σε θέση να γνωρίζουν οτιδήποτε συμβαίνει στους μαθητές τους Η σχέση εκπαιδευτικών και γονέων πρέπει να είναι μια γόνιμη σχέση αμοιβαίας συνεργασίας Επιπλέον στο επίπεδο οργάνωσης του σχολικού συστήματος καλό είναι κάθε σχολείο να έχει καταρτίσει κάποια συγκεκριμένη πολιτική σε περίπτωση που εντοπίζονται περιστατικά βίας Με άλλα λόγια θα πρέπει το σχολικό σύστημα να είναι ευαισθητοποιημένο ώστε να μεριμνεί όταν εμφανίζονται ισχυρές ενδείξεις ότι κάποιος μαθητής έχει πέσει θύμα βίας Επίσης

    Original URL path: http://www.markosrigos.gr/a_violence.htm (2016-02-10)
    Open archived version from archive

  • [ψυχολόγοι - Αθήνα] Δρ. Μάρκος Ρήγος, Ψυχολόγος - Ειδικέυσεις: Ψυχοθεραπευτής, Παιδοψυχολόγος | Επαγγελματικός Προσανατολισμός
    του νέου ατόμου στην εν λόγω δουλειά Στη δεύτερη περίπτωση όπως λόγου χάρη συμβαίνει όταν το άτομο δεν έχει ξεκάθαρη προτίμηση όταν έχει πολλές προτιμήσεις ή όταν αυτό που επιθυμεί είναι εξαιρετικά δύσκολο να το πετύχει ο επαγγελματικός προσανατολισμός προσφέρει αναντικατάστατες υπηρεσίες Ο εξατομικευμένος επαγγελματικός προσανατολισμός μπορεί να βοηθήσει το άτομο να βρει μια επαγγελματική κατεύθυνση που να του ταιριάζει και στην οποία θα έχει αυξημένα ποσοστά επιτυχίας και ικανοποίησης Ο ολοκληρωμένος επαγγελματικός προσανατολισμός προσφέρει πολλά περισσότερα από την απλή εισήγηση κάποιων επαγγελμάτων Ο εξατομικευμένος επαγγελματικός προσανατολισμός βοηθά τον άνθρωπο να συνειδητοποιήσει τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που τον διακρίνουν την προσωπικότητά του το χαρακτήρα και την ιδιοσυγκρασία του τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του τις ικανότητες και τις δεξιότητες που κατέχει ώστε μέσα από αυτά να οδηγηθεί στο επαγγελματικό γνώθι σαυτόν και εν τέλει στη σωστή λήψη αποφάσεων Τα αποτελέσματα μιας ολοκληρωμένης αναφοράς επαγγελματικού προσανατολισμού βοηθούν σε όλα τα παραπάνω επίπεδα αυτογνωσίας εφόσον μέσω αυτών είναι δυνατόν α Να διαπιστωθούν κλίσεις ικανότητες και δεξιότητες που κατέχει ένα άτομο καθώς και το επίπεδο στο οποίο αυτό τα κατέχει β Να διαπιστωθεί εάν το άτομο είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις που προκύπτουν από συγκεκριμένο εργασιακό περιβάλλον γ Να ελεγχθεί αν το ήδη επιλεγμένο ή ασκούμενο επάγγελμα ειδικότητα ταιριάζει στην προσωπικότητα στις πραγματικές ικανότητες δεξιότητες καθώς και στις επαγγελματικές κλίσεις του ατόμου δ Να εντοπιστούν εναλλακτικές επαγγελματικές δυνατότητες και επιπλέον κλίσεις του ατόμου ε Να ληφθούν οι σωστές αποφάσεις όσον αφορά την ένταξη του ατόμου σε τμήματα και την εξέλιξή του καθώς και όσον αφορά την επιλογή εργασιακών κατευθύνσεων και εξειδικεύσεων Πέραν των παραπάνω η διαδικασία επαγγελματικού προσανατολισμού πρέπει να είναι ικανή με έγκυρο και αξιόπιστο τρόπο να προσφέρει συγκεκριμένες επαγγελματικές προτάσεις Οι εν λόγω προτάσεις πρέπει να αφορούν την εύρεση επαγγελματικών πλαισίων και συγκεκριμένων σχολών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης Τ Ε Ι ή

    Original URL path: http://www.markosrigos.gr/a_orien.htm (2016-02-10)
    Open archived version from archive



  •